Imam Sadiq University Interdisciplinary Studies of Quran & Hadith 2981-1651 Articles in Press 2026 04 06 Gender and the Formal and Public Education System From an Islamic Point of View النوع الاجتماعي ونظام التعليم الرسمي والعام من وجهة نظر إسلامية 78085 10.30497/isqh.2026.249458.1078 EN Mohammad Hassani Associate professor, RIE (Research Institute for Education) Tehran, Iran 0009-0006-3941-1319 Journal Article 2025 12 03 This study examines gender justice in formal education from an Islamic perspective, drawing on the Qur'an and traditions. Using an inferential method in educational philosophy, it establishes four foundational propositions: men and women share a common human essence; they exhibit maximum developmental similarities with minimal differences; they possess maximum common rights and responsibilities; and require a balanced approach to justice that incorporates both equality and respect for difference.From these propositions, two core educational principles emerge. First, given extensive gender similarities, the formal education system should be largely unified. Second, the system must simultaneously demonstrate sensitivity to minimal biological, psychological, and role-based differences such as motherhood.Through a "two-layer model of gender sensitivity," the paper analyzes implications for educational components including access to opportunities, institutional structure, school environment, and curriculum content. The study concludes that these principles provide Muslim societies with a dynamic framework for developing contextually appropriate educational plans that promote gender justice, transcending mere imitation of or surrender to external models while maintaining Islamic authenticity. This approach enables critical engagement with gender issues while respecting Islamic teachings and cultural specificity.. تستكشف هذه الدراسة نهج النظام التعليمي الرسمي والعام تجاه العدالة بين الجنسين من منظور إسلامي، مستندةً إلى القرآن الكريم والسنة النبوية. وباستخدام منهج استدلالي في فلسفة التعليم، يصوغ البحث أولًا أربعة افتراضات أساسية مستمدة من النصوص الإسلامية: الجوهر الإنساني المشترك للرجال والنساء؛ أقصى أوجه التشابه التنموي بينهما وأدنى أوجه الاختلاف؛ أقصى حقوقهما ومسؤولياتهما المشتركة؛ وضرورة تحقيق توازن عادل بين هذه الحقوق والواجبات، يُحدده مفهوم للعدالة يجمع بين المساواة واحترام الاختلاف. ومن هذه الافتراضات، يُستنتج مبدأان أساسيان للنظام التعليمي. أولًا، نظرًا لأوجه التشابه الكبيرة بين الجنسين، ينبغي أن يكون النظام التعليمي الرسمي موحدًا ومتماثلًا إلى حد كبير لكليهما. ثانيًا، يجب أن يُظهر النظام في الوقت نفسه حساسيةً واستجابةً لأدنى الاختلافات البيولوجية والنفسية والوظيفية بينهما، مثل الأمومة. ثم تُحلل الورقة آثار هذين المبدأين من خلال "نموذج ثنائي الطبقات لحساسية النوع الاجتماعي"، مُدرسةً آثارهما على المكونات الأساسية للنظام التعليمي، بما في ذلك الوصول إلى الفرص، والهيكل، والبيئة المدرسية، ومحتوى المناهج. وتخلص الدراسة إلى أن هذه المبادئ توفر إطارًا ديناميكيًا للمجتمعات الإسلامية لتطوير وتنفيذ خطط تعليمية تعزز العدالة بين الجنسين، وتتجاوز التقليد أو الاستسلام للنماذج الخارجية.